Podania !

Podania

Kętrzyno 26.03.09r.

Edyta Pobłocka

Kętrzyno 47

84-223 Linia

Dyrektor
Gimnazjum nr.2 w Strzepczu

Zwracam się z uprzejmą prośbą o zatrudnienie mnie w szkole w charakterze nauczyciela matematyki. Prośbę swą motywuję tym, iż w czerwcu 2009 r. ukończę wyższe studia magisterskie z matematyki z przygotowaniem pedagogicznym. Proszę o pozytywne rozpatrzenie mojej prośby.

Z poważaniem,
Edyta Pobłocka

Średnia liczba CV przesyłanych na jedną ofertę pracy.

Lewinko, dn. 26.03.09 r.

Maria Magdalena Meyer
Lewinko, ul. Lipowa 6
84-223 Linia

Dyrekcja
Szpitala Powiatowego
im. Marka Edelmana
w Gdańsku

Zwracam się z uprzejmą prośbą o przyjęcie mnie do pracy w gabinecie ginekologicznym, na stanowisku ginekologa . Prośbę swą motywuję tym, że doskonale znam swoje obowiązki i zakres pracy w gabinecie ginekologicznym. Jest to praca, która bardzo mnie interesuje i pragnęłabym kontynuować ją w charakterze pracownika zatrudnionego na podstawie umowy o pracę. Proszę o pozytywne rozpatrzenie mojej prośby.

Z wyrazami szacunku,
Maria Magdalena Meyer

Maria Wiecka

Ul .Ks .Józefa Rotty

42 84-223 Linia

Szanowni Państwo!

Zwracam się z uprzejmą prośbą o przyjęcie mnie do pracy na stanowisko tłumacza tekstów użytkowych w języku angielskim. Prośbę swą uzasadniam tym, iż ukończyłam wyższe studia na Uniwersytecie Warszawskim w kierunku filologia angielska. Jak Państwo możecie przeczytać w moim CV w ciągu ostatnich czterech lat pracowałam w dwóch firmach w Anglii w charakterze tłumacza tekstów literackich i użytkowych. Praca na terenie Anglii pozwoliła mi pogłębić swoją znajomość języka angielskiego. Chciałabym dodać, że w pracy cechuje mnie solidność, powierzone mi obowiązki nie odkładam na później. Jestem osobą dokładną, sumienną i punktualną. Mam nadzieję, że moja prośba zostanie pozytywnie rozpatrzona. Z przyjemnością zgłoszę się w dogodnym dla Państwa terminie w celu uszczegółowienia mojej oferty.

Z wyrazami szacunku,

Maria Wiecka

(17) 26.03.2009 Zajęcia z przedsiębiorczości.

Hej !

Praca w gospodarce rynkowej i zasoby przeciwdziałaniu bezrobocia.
Poszukiwanie pracy.

Właśnie to jest temat dzisiejszych zajęć. Na początku spróbowałyśmy zdefiniować kilka pojęć, oto one:

• Popyt na pracę- zapotrzebowanie na pracę, zgłaszane przez przedsiębiorstwa.
• Podaż pracy- ilość osób chętnych do pracy. Zależy od czynników demograficznych.

Wyszczególniliśmy trzy grupy, a jakie ? Już o nich piszemy:

• Samozatrudniających- prowadzą oni własną firmę, w której sami dla siebie stworzyli miejsce pracy i nie zatrudniają pracowników najemnych, a jedynie mogą z nimi współpracować członkowie rodziny.
• Bezrobotni- osoby, które pozostają bez pracy, poszukują jej, ale nie mogą jej znaleźć. To osoby w wieku produkcyjnym, które mogą i chcą pracować za daną stawkę płac, ale nie mogą znaleźć pracy. Jest to stan w gospodarce, gdy liczba osób poszukujących pracy jest większa, niż liczba miejsc prac.
• Bierni zawodowo- osoby w wieku produkcyjnym, które mogą wykonywać pracę w wieku:
  • a) 18-59 lat kobiety
  • b) 18-64 lat mężczyźni.

Następnie poznaliśmy wzór na stopę bezrobocia

Bezrobotni * 100 %
------------------------------------- = stopa bezrobocia
Zasoby pracy (siła robocza)

Stopa bezrobocia-jest to stosunek liczby bezrobotnych do zasobów siły roboczej wyrażony w procentach.



Kolejnym zadaniem było wykonanie 2 ćwiczeń. Stopa Bezrobocia

Ćwiczenie 1.
Oblicz stopę bezrobocia w mieście X, jeśli jest tam 8 tys. bezrobotnych, a zasoby siły roboczej wynoszą 45 tys. osób.

8000 * 100 %
------------------ = st. bezrobocia
45 000

800 000 %
----------------- = st. bezrobocia
45 000

St. bezrobocia= ok. 17, 8 %

W mieście X stopa bezrobocia wynosi około 17,8 %

Ćwiczenie 2.
Oblicz zasoby siły roboczej w mieście X, jeśli jest tam 7 tys. bezrobotnych i 37 tys. osób zatrudnionych.

7000+37000= 44000

W mieście X zasoby pracy wynoszą 44 tys.

Okazało się, że z drugim ćwiczeniem był śmieszny problem, Edyta z Magdą od początku wiedziały o co chodzi w ćwiczeniu, trzeba było, przecież dodać ludzi zatrudnionych i bezrobotnych. Niestety dopiero po 5 minutach udało im się wytłumaczyć jak dokonały tego odkrycia. Następnym zadaniem była analiza tabeli. Dotyczyła ona stopy bezrobocia w 4 miesiącach, w każdym województwie.

Skala bezrobocia i ofert pracy.

Wnioski:

1. W różnych województwach jest dość widoczna różnica w wielkości stopy bezrobocia, przyczyną tego zjawiska jest rozwinięta aglomeracja i urbanizacja (powstawanie nowych miast)
2. Spadek bezrobocia wiąże się z pracą sezonową, jak powinniśmy zauważyć dane z tabelki, są z miesięcy letnich.

Po analizie rozmawiałyśmy o rodzajach, przyczynach i skutkach bezrobocia.


Przyczyny:

• Likwidacja niektórych gałęzi przemysłu np. Stocznia w Gdyni
• Zmniejszenie popytu na konkretne dobra, czy usługi
• Ograniczenie produkcji
• Brak informacji o miejscach pracy
• Brak mobilności
• Przeniesienie zakładu do innego rejonu
• Niedostosowanie do potrzeb rynku wykształcenia pracowników
• Zmiany w technologii
• Wysokie obciążenia fiskalne

Rys. Magdy, w stylu mangi.
Prawe oko dziewczyny w prawym, dolnym rogu jest niedokończone.

Rodzaje:

1. Bezrobocie strukturalne- powstaje ono w wyniku zmian poziomu zatrudnienia w poszczególnych sektorach i gałęziach gospodarki, a bieżącym niedopasowaniem się struktury podaży pracy do tych zmian (kwalifikacje pracowników, przestają być adekwatne do wymagań pracodawców). Cechą charakterystyczną bezrobocia strukturalnego jest jego długo okresowość, ponieważ jego likwidacja wymaga zmiany kwalifikacji np. Jarek stracił pracę w kopalni, gdy nowe maszyny zrewolucjonizowały metody wydobycia węgla brunatnego - jest przykładem bezrobocia strukturalnego.
2. Bezrobocie technologiczne- wynika z postępu technologicznego, automatyzacji i mechanizacji procesów wytwórczych, które mają charakter praco oszczędnych. Ludzi zamienia się na maszyny.
3. Bezrobocie koniunkturalne-wywołane jest spadkiem popytu konsumpcyjnego i inwestycyjnego, który powoduje zbyt małe wykorzystanie zdolności produkcyjnych przedsiębiorstw np. Monika straciła niedawno swoją pracę ze względu na zmniejszenie obrotów w handlu z czym wiąże się za duża ilość pracowników na danym stanowisku, więc postanowiono zwolnić część ludzi.
4. Bezrobocie sezonowe- jest efektem wahań aktywności gospodarczej w różnych porach roku, spowodowanych zmianą warunków klimatycznych np. Marek stracił pracę na dużej farmie rolnej po zakończeniu żniw - jest to przykład bezrobocia sezonowego.
5. Bezrobocie frykcyjne-tworzą je osoby zmieniające w danym momencie pracę, osoby wchodzące na rynek pracy (np. absolwenci szkół), osoby powracające na ten rynek (matki po urlopach macierzyńskich). Charakterystyczne dla tego rodzaju bezrobocia są jego krótkotrwałość oraz płynność np. Grzegorz, tegoroczny absolwent Uniwersytetu Krakowskiego idzie na swoją pierwszą rozmowę kwalifikacyjną - jest to przykład osoby zaliczającej się do kategorii bezrobocia frykcyjnego.

Skutki bezrobocia:

• Niewykorzystany nieproduktywny potencjał ludzki
• Znaczne koszty materialne związane z utrzymaniem bezrobotnych oraz służb zajmujących się ich problemami i obsługą
• Spadek dochodów rodzin, rozszerzanie się społecznych kręgów ubóstwa
• Degradacja psychiczna i moralna osób pozostających bez pracy
• Zjawisko patologii społecznej- alkoholizm, narkomania, przestępczość itd.
• utrata kwalifikacji np. pielęgniarki

Następnie znowu rozwiązywałyśmy ćwiczenie ;_)

Ćwiczenie 4.
Rozpoznaj rodzaj bezrobocia. W miejsce kropek wstaw nazwę rodzaju bezrobocia.

a) Osoby zatrudnione przy konserwacji kotłów centralnego ogrzewania mają pracę od wiosny do jesieni, zimą są bezrobotne. ........................
b) Producenci zwalniają pracowników, ponieważ sytuacja ekonomiczna przedsiębiorstw się pogarsza. ........................
c) Pracownik zrezygnował z pracy, gdyż zmienia miejsce zamieszkania. ........................
d) Z powodu braku opłacalności zamknięto fabrykę, a zatrudnieni tam pracownicy zostali zwolnieni. ........................

Na samym końcu, kiedy zostało nam jeszcze trochę wolnego czasu, zaczęłyśmy pisać "Podanie o pracę" Każda z nas zaczęła i każda nie skończyła, postanowiłyśmy zrobić to w domu.

To już wszystko, nasze podania w następnym poście ;_)

pozdrawiamy, Tygrysy Wiedzy.

Wykres bezrobocia w Polsce:

(16) 24.03.09r. Zajęcia matematyczno-przyrodnicze, post konkursowy ;_)

Cześć!
Nasze dzisiejsze zajęcia były dokończeniem zajęć z poprzedniego dnia.
Po wyjęciu naszych wszystkich hmm... "przedmiotów" posłuchałyśmy naszej pani, jakie to doświadczenie ma dla nas do przeprowadzenia. Wczoraj dowiedzieliśmy się jak sporządzać preparaty, każda z nas spróbowała go zrobić, natomiast dzisiaj robiliśmy ich trochę więcej.
Już 19.03.09 podzieliłyśmy się obowiązkami tzn. każda z nas miała "coś" przynieść

Oto nasz podział:

• Edyta Pobłocka:
  -Lilie
  
• Weronika Piwka:
  -Cebule
  
• Maria Wiecka:
  -Przebiśniegi
• Maria Meyer:
  -Skalpele
• Natalia Baranowska
  -Sól

Jednak okazało się, że w nocy spadł śnieg, na dworze straszna wichura, a zależało nam na świeżych przebiśniegach, nie pomyślałyśmy, że akurat nam spadnie śnieg, tak więc przebiśniegów nie miało być, jednak jak się okazało nasza koleżanka przyniosła wcześniej swoje przebiśniegi dla drugiej grupy i je nam użyczyła. Przed zajęciami, złożyłyśmy się i poszłyśmy kupić lilię, ale miałyśmy więcej pieniędzy niż szacowałyśmy i dodatkowo kupiłyśmy ładnego, żółtego tulipana i różę. Pani sprzedawczyni dała nam jeszcze różę i tulipana, jednak jak się później okazało pyłku nie brałyśmy z róży. Najpierw wszystko rozstawiłyśmy na stole, okazało się, że mamy:

1. lilię
2. trzy cebule
   
3. dwa tulipany
   
4. dwie róże
   
5. żonkile
   
6. przebiśniegi
7. moczarka kanadyjska
   
8. i inne potrzebne nam rzeczy do sporządzenia preparatów

Pręciki od lewej: róży, lilii, żonkili i przebiśniegu.

Przypomniałyśmy sobie wczorajsze pojęcia i ich definicję po czym wzięłyśmy się do pracy.

Plazmoliza. (4 etapy- rysunek)

Każda z nas trzymała skalpel w ręku, miała szkiełko podstawowe, nakrywkowe itd. Po zrobionym preparacie, każda z nas mikroskopowała go. Pierwszym preparatem było zrobienie go z nasion lilii i przebiśniegu. Po dokonaniu tego doświadczenia każda z nas mikroskopowała go, następnie wykonaliśmy powtórzenie z wczorajszego zadania, mianowicie zrobiłyśmy preparat z cebuli.

Preparat z cebuli.

Kolejnym doświadczeniem było zrobienie preparatu z cebuli, lecz zamiast wody, zalałyśmy go 5 % roztworem chlorku sodu.

Preparat z cebuli (5 % roztwór)

Następnym zadaniem było wykonanie preparatu z moczarki kanadyjskiej, ale najpierw wyjaśnimy czym właściwie jest ta roślinka. Moczarka kanadyjska inaczej nazywana Elodea canadensis sprowadzona została z Ameryki Północnej, w Polsce uważana już jako jedną z najbardziej pospolitych roślin wodnych.

Preparat z moczarki kanadyjskiej.

Kolejnym zadaniem było zrobienie 5 procentowego roztworu sacharozy. Aby to zrobić trzeba było zamieszać 19 mg wody i 1 g. sacharozy. Pwoinniśmy pamiętać, że sacharoza to zasadniczy składnik cukru białego.

H₂O + C₁₂H₂₂O₁₁

Po wykonaniu roztworu zrobiłyśmy preparat. Udało nam się osiągnąć pierwszy etap plazmolizy, czyli plazmolizę kątową. Bo zamiast kropli wody, kropnęłyśmy roztwór, chwilkę odczekałyśmy i wszystko obejrzałyśmy pod mikroskopem. I tak zakończyły się nasze zajęcia ;_)

buziaki ;***

Rysunki ;_)

Rysunek po lewej stronie to komórka skórki cebuli (Allium cepa), natomiast rysunek po prawej stronie przedstawia chloroplasty komórki moczarki kanadyjskiej (Eldea canadeusis)


Dn. 16.04.09 r. zrobiłyśmy preparaty z 20 % i 50 % roztworem chlorku sodu, jednak nie udało nam się uzyskać zdjęć.

(15) 23.03.09 Zajęcia matematyczno-przyrodnicze

Hej !
Dzisiejsze zajęcia odbyły się po pierwszym dniu rekolekcji w naszej szkole. W godzinach 11:00-12:30 jednak nie co przedłużyły. Na samym początku miałyśmy wymyśleć jakieś nowe słowo, nasza wyobraźnia pozwoliła nam na kilka słów, a to ich przykłady:

• Ostrzoki- nóż
• Emurekla- zakupy w sklepie odzieżowym
• Łyżeczoki- łyżeczka

Kolejnym zadaniem była zabawa, dzięki której nauczyłyśmy się odróżniać ogół od szczegół. Do ogółu pisałyśmy szczegół, zagniotłyśmy ogół i do szczegółu pisałyśmy ogół (jakie to skomplikowane) zamieniając się przy tym kartkami w prawą stronę. I tak oto powstały nam takie "historie" :

Chmura-> biały (kolor)-> fartuch-> guzik-> bluzka-> rękaw-> bluzka

Państwo-> flaga-> naród-> ludzie-> społeczeństwo-> kobiety-> piersi

Przychodnia->lekarz->gabinet lekarski-> wiertło->narzędzie->śrubokręt->garaż

Centrum-> sklep-> masło -> mleko-> krowa-> łaty-> dziura

Wieża-> szczyt->wieżowiec-> okno-> dom-> kanapa-> meble

Po zabawie na której z państwa zrobiliśmy piersi, przyszedł czas na naukę Pani pokazała nam z czego składa się mikroskop:

Składa się on z:

• Układu mechanicznego:

1. Statyw z podstawką
2. Stolik
3. Tubus
4. Rewolwer
5. Śruba makrometryczna
6. Śruba mikrometryczna
7. Blokada przed zgnieceniem preparatu
8. Włącznik oświetlenia
9. Pokrętło regulacji natężenia światła
10. Śruba x

• Układu optycznego:

1. Okular (11)
2. Soczewka Barlowa 1,6 X (12)
3. Obiektyw (13)
4. Źródło światła diodowe, dolne (przechodzące) (14)
5. Źródło światła diodowe, górne (odbite) (15)
6. Kondensator N.A 0,65 (16)
7. Nasadka rozpraszająca dolne światła (17)
8. Obrotowy zestaw filtrów barwnych (18)

Omówiłyśmy, jaka część mikroskopu do czego służy, już wyjaśniamy czym jest np. rewolwer a czym soczewka Barlowa, otóż:

1. Statyw zapewnia sztywność całej konstrukcji, która determinuje, czy dla regulacji odległości obiektyw-przedmiot (nastawiania na ostrość) opuszczamy-podnosimy stolik przedmiotowy, czy też wykonujemy te ruchy tubusem (wraz z mocowanymi do niego obiektywami, okularami i innymi akcesoriami).
2. Stolik przedmiotowy czworoboczny, z otworem w środku, jest przesuwany. Służy do umocowania preparatu i jego przesuwu w poziomie w osiach X, Y, w zależności od rozwiązania konstrukcyjnego; przez jego ruch w pionie reguluje się odległość obiektyw-przedmiot (tj. nastawia się ostrość).

3. Tubus to przestrzeń pomiędzy obiektywem a nasadką okularową, w której następuje formowanie się obrazu;

4. Rewolwer to przyrząd, gdzie umiejscowione są obiektywy mikroskopu, które są osadzone w gniazdach obrotowej tarczy; jego obracanie umożliwia prostą zmianę obiektywu a tym samym używanego powiększenia.

5. 6. Śruba makrometryczna i mikrometryczna: śruby służące do ustawiania odległości przedmiot-obiektyw (nastawiania ostrości).W zależności od konstrukcji śruba podnosi-opuszcza stolik przedmiotowy lub tubus z obiektywami. Śruba ruchu drobnego - mikrometryczna, zaopatrzona jest zwykle w podziałkę.

7. Blokada przed zgnieceniem preparatu to śruba, która ogranicza wysokość podnoszenie stolika (podczas ustawiania ostrości). Fabrycznie śruba ustawiona jest tak, aby zabezpieczać preparat przed zgnieceniem i jednocześnie uzyskać ostrość obrazu z obiektywem 40x.

8. Włącznik oświetlenia, pokrętło wyboru rodzaju oświetlenia pozwala wybrać rodzaj oświetlenia: pozycja OFF – światło wyłączone; pozycja I – światło dolne; pozycja II - światło górne; pozycja III - światło dolne + górne.

9. Pokrętło regulacji natężenia oświetlenia pozwala płynnie ustawić moc (natężenie) oświetlenia.

10. Śruba X – aby możliwe było obracanie głowicy monookularowej o 360° należy poluzować tę śrubę. Po poluzowaniu tej śruby, głowicę mikroskopu można ustawić w dogodnym położeniu o
bserwacyjnym.

11. Okular osadzony w górnej części tubusu, składa się z dwóch soczewek płasko-wypukłych, górnej od strony oka i dolnej, zamykającej okular; służy do powiększenia obrazu tworzonego przez obiektyw mikroskopu, dodatkowo może korygować wady obrazu z obiektywu

12. Soczewka Barlowa zwiększa powiększenie. Przy prawie całkowicie wyciągniętej soczewce Barlowa powiększenie wzrasta do wartości 1,6X.

13. Obiektyw osadzony jest w dolnej części tubusu. Składa się on z kilku soczewek umieszczonych w oprawie metalowej; zbiera światło przechodzące przez przedmiot i tworzy jego powiększony obraz

14. Źródło światła diodowe, dolne umieszczone jest pod kondensorem bądź pod stolikiem. Służy do obserwacji preparatów mikroskopowych przeźroczystych w świetle przechodzącym

15. Źródło światła diodowe, górne umieszczone jest nad stolikiem. Służy do obserwacji preparatów, obiektów nieprzeźroczystych w świetle odbitym.

16. Kondensor układ optyczny, składający się zwykle z dwóch lub więcej soczewek, przetwarzający rozbieżne wiązki światła na wiązki równoległe lub zbieżne, służące do oświetlania obiektu; jest wtórnym źródłem oświetlenia.

17. Nasadka rozpraszająca dolne źródło światła

18. Filtry barwne służą do wydobycia, podkreślenia określonych struktur, poprawiają komfort obserwacji.

Kolejnym zadaniem było znalezienie w Internecie kilka pojęć tj. :

• plazmoliza
• roztwór hipertoniczny
• roztwór hipotyczny
• roztwór izotoniczny

A oto ich definicja:

Plazmoliza- proces tracenia wody w komórce w roztworze hipertonicznym . W wyn
iku tego następuje
obkurczenie cytoplazmy od ścian komórki. Dotyczy ona wyłącznie komórek roślinnych.
Wyróżnia się 3 rodzaje plazmolizy:
Kątowa

• Wklęsła
• Wypukła
• Graniczna

Procesem odwrotnym do plazmolizy jest deplazmoliza.

Roztwór hipertoniczny - w zjawiskach osmotycznych jest to ten z dwóch kontaktujących się ze sobą roztworów, do którego następuje przepływ indywiduum chemicznego zdolnego do przenikania przez błonę półprzepuszczalną.żywej umieszczone w wodnym roztworze hipertonicznym tracą widę i ulegają skurczeniu (plazmoliza) prowadzącej w skrajnym przypadku do ich śmierci.

Roztwór hipotoniczny - w zjawiskach osmotycznych jest to ten z dwóch kontaktujących się ze sobą roztworów, od którego następuje przepływ indywiduum chemicznego zdolnego do przenikania przez błonę półprzepuszczalną.
Pojęcie to jest zazwyczaj stosowane w biologii i medycynie. Komórki tkanki umieszczone w wodnym roztworze hipotonicznym wchłaniają wodę i nabierają objętości. W medycynie podawanie kroplówki z płynu hipoton
icznego jest stosowane w szybkim zapobieganiu i leczeniu odwodnienia organizmu.

Roztwór izotoniczny -roztwór, który w kontakcie z innym roztworem przez błonę półprzepuszczalną pozostaje z nim w osmotycznej równowadze dynamicznej.
Aby roztwór wykazywał tę cechę, musi mieć identyczny potencjał chemiczny wszystkich indywiduów chemicznych zdolnych do przechodzenia przez błonę półprzepuszczalną, przez którą kontaktuje się z innym roztworem.
Pojęcie to jest najczęściej stosowane w biologii i medycynie. Np. w medycynie płyny, które są długotrwale podawane pacjentom przez krople, muszą być izotoniczne z osoczem krwi, aby nie wywołać odwodnienia
organizmu. Z tych samych przyczyn intensywnie trenujący sportowcy piją napoje izotoniczne, gdyż większość napojów tradycyjnych jest albo hipotoniczna albo powoduje odwodnienie.

Pod mikroskopem oglądałyśmy:

• Nabłonki z jamy ustnej
• Płuco człowieka
• Jądro człowieka
• Skóra lu dzka
• Pylnik lili z dojrzewającego pylnika

Same musiałyśmy znaleźć obraz, co okazało się trudniejszym zadaniem niż jak nam się wydawało. Po obejrzeniu preparatów, same zrobiłyśmy preparat cebuli.
By sporządzić preparat potrzebujemy:

• szkiełka podstawowego
• szkiełka nakrywkowego
• materiału badawczego
• igły preparacyjnej
• pipety
• skalpelów
• wodę
  

Ostatnim zadaniem było "zrobienie" preparatu. Najpierw przetarłyśmy bawełnianą ściereczką szkiełka, z cebuli oddzieliłyśmy cienką błonkę od jej liści skalpelem. Położyłyśmy ją na szkiełko podstawowe, wlałyśmy na to jedną kroplę wody za pomocą pipety, a potem ostrożnie położyłyśmy na cebulę szkiełko nakrywkowe.Po skończonym badaniu wszystko umyłyśmy, wytarłyśmy i odstawiłyśmy na swoje miejsca.

(wszystkie zdjęcia będą w filmiku)

(14) Zajęcia z przedsiębiorczości 19.03.09

Hej!

Htsz.. htsz…

Dzisiejszym tematem na zajęciach z przedsiębiorczości było:

„Praca jako wartość w życiu człowieka”

Nasza koordynatora p.Justyna poprowadziła je w bardzo ciekawy sposób.

Naszym zadaniem było napisać, czym zajmują się nasi rodzice i jakie czerpiemy z tego korzyści.

Na wstępie należałoby określić czym naprawdę jest praca i do czego służy w życiu człowieka. Słowu praca wg encyklopedii to celowa działalność człowieka prowadząca do wytworzenia dóbr materialnych lub kulturalnych. Jest to forma działania odgrywająca szczególnie ważną role w rozwoju społeczeństwa. Praca jest środkiem, który zapewnia nam istnienie w dzisiejszym świecie oraz osiągniecie szacunku, poważania i prestiżu. Praca to słowo znaczące tak wiele dla człowieka, ze na przestrzeni wieków urosło do rangi filozofii. „Żadna praca nie hańbi”, „Jaka praca taka płaca”-to przysłowia które towarzysza nam od wczesnego dzieciństwa. A najbardziej aktualnym przysłowiem dla czasów teraźniejszych jest „Cierpliwością i praca ludzie się bogacą”. Teraźniejsza młodzież prace traktuje jako źródło zarobkowania. Młodzi ludzie staja się materialistami i zapominają prawdziwa wartość pracy. Praca jest sensem naszego życia. Czlowiek jako istota myśląca i twórcza nie może być po prostu obserwatorem otaczającego świata. Dlatego tworzy zostawiając po sobie dobra materialne lub kulturalne z których korzystają przyszłe pokolenia.

A teraz najciekawsza praca, o rodzinie Magdy:

Mój tata pracuje jako kierowca autobusu PKS, siedziba tej prywatnej firmy znajduje się w Wejherowie. Jego dochód nie przekracza 2400 zł. Netto. Mama pracuje jako ekspedientka w prywatnym sklepie w Luzinie, jej dochód nie przekracza 1200 zł. Netto. Wspólny dochód w mojej rodzinie wynosi około 3600 zł. Moimi korzyściami to ciągły dostęp do Internetu i comiesięczne doładowanie telefonu komórkowego. Rodzice utrzymują całą rodzinę (mam trzy młodsze siostry i starszego brata), dlatego nie mogą sobie pozwolić na wszystkie moje zachcianki. Mimo to, nie zrażam się tym i sama zarabiam, małe pieniądze na swoje, własne wydatki, poprzez udzielania korepetycji z matematyki.

Następnie rozmawialiśmy o swoim wymarzonym zawodzie. Ale jak to się ma do rzeczywistości? Już odpowiadamy. Aby sprawdzić czy mamy potencjał do zawodu, który chcemy wykonywać w przyszłości rozwiązaliśmy test.

Aby poznać wyniki, trzeba było uzupełnić tabelkę, przyznając każdemu pytaniu po:

2pkt.- bardzo lubię

1pkt.-lubię

0pkt.-nie lubię

-1pkt.- nie lubię

-2pkt.- bardzo nie lubię

Pytania testu:

1.Naprawiać zepsute mechanizmy?

2.Organizować zabawy dla dzieci?

3.Gospodarować własnymi pieniędzmi?

4.Hodować i pielęgnować kwiaty?

6.Opiekować się chorymi?

7.Rozwiązywać zagadki matematyczne?

8.Pracować na działce?

9.Majsterkować?

10.Pomagać rówieśnikom w nauce?

11.Wprowadzać dane do komputera?

12.Chodzić na długie wycieczki?

13.Budować coś z drewna itp.

14.Organizować wycieczki?

15.Rysować tabele ,schematy ,wykresy?

16.Spędzać dużo czasu na świeżym powietrzu?

17.Pomagać przy naprawie samochodu?

18.Przebywać w towarzystwie przyjaciół?

19.Rozwiązywać krzyżówki?

20.Oglądać filmy przyrodnicze?

21.Malować ściany w mieszkaniu?

22.Bawić się z małymi dziećmi?

23.Zapamiętywać np .numery telefonów ,daty

24.Obserwować zwierzęta w zoo?

25.Przygotowywać przetwory na zimę?

26.Pomagać ludziom?

27.Wypełniać formularze ,ankiety ,druki?

28.Pomagać w pracach w gospodarstwie?

29. Szyć na maszynie?

30.Udzielać innym porad?

31.Gromadzić i porządkować różne informacje?

32.Opiekować się zwierzętami?

33.Sprzątać mieszkanie?

34.Opowiadać dzieciom bajki?

35.Rysować plany budynków?

36.Wykonywać zielnik?

37.Montować urządzenia techniczne?

38.Przekonywać innych?

39.Pisać pamiętniki?

40.Uprawiać ogródek?

41.Myć naczynia?

42.Wypowiadać się w imieniu innych?

43.Pisać opowiadania?

44.Obserwować ptaki?

Rzeczy	Ludzie	Dane	Przyroda
1	2	3	4
5	6	7	8
9	10	11	12
13	14	15	16
17	18	19	20
21	22	23	24
25	26	27	28
29	30	31	32
33	34	35	36
37	38	39	40
41	42	43	44
Razem:	Razem:	Razem:	Razem:

Po uzupełnieniu tabelki, czyli wykonaniu testu każda z nas powiedziała kim chce zostać w przyszłości, nasze wymarzone zawody to:

• Edyta Pobłocka- nauczyciel matematyki, wyniki testu:
  15pkt.- ludzie,
  15pkt.- dane
  11pkt.- przyroda
  8 pkt.- rzeczy
  
  

• Weronika Piwka- ekonomista, wyniki testu:
  11pkt.-ludzie
  11pkt.-przyroda
  11pkt.-dane
  -1pkt.-rzeczy
  

• Maria Wiecka- tłumacz, wyniki testu:
  17pkt.- ludzie
  16pkt.- przyroda
  -2pkt- dane
  -3pkt. Rzeczy
  

• Maria Magdalena Meyer- ginekolog, bądź nauczyciel biologii, wyniki testu:
  20 pkt.- ludzie
  16 pkt.-dane
  12 pkt.- przyroda
  -8pkt. rzeczy
  

A wy, kim chcecie zostać w przyszłości ?

(13) 13.03.09 Zajęcia matematyczno-przyrodnicze

Cześć !

Dzisiejsze zajęcia były bardzo fajne, ponieważ nadal pracowaliśmy nad badaniem wody, przeprowadziłyśmy kilka testów:

• twardości karbonowej,
• zawartość azotanu w wodzie,
  
• zawartość azotynu w wodzie,
• zawartość żelaza w wodzie.

1.) Naszym pierwszym doświadczeniem na dzisiejszych zajęciach był test KH, czyli twardości karbonowej.

Instrukcja przeprowadzenia testu:

• Naczynie miernicze popłukać wielokrotnie wodą przeznaczoną do badania.
• Naczynie miernicze napełnić wodą przeznaczoną do badania w ilości 5 ml.
• Wkraplać odczynnik licząc krople, po każdej kropli mieszać przechylając naczynie aż gama koloru przejdzie z niebieskiego do żółtego.
• Jedna kropla zużytego odczynnika odpowiada 1°d twardości karbonowej.

Test KH jest prostym w zastosowaniu, szybkim określającym twardość karbonową lub zdolność wiązania kwasu w wodzie słodkiej lub słonej. Każde badanie przeprowadziliśmy na 7 rodzajach wód. Wszystko zrobiłyśmy według instrukcji, no i powąchałyśmy odczynnik, chciałyśmy tylko określić jego zapach... ;_)

2.) Drugim doświadczeniem było zbadanie zawartości NO3 w wodzie.

Instrukcja zastosowania testu:

• Próbówkę popłukać wielokrotnie wodą przeznaczoną do badania.
• Próbówkę napełnić wodą w ilości 10 ml (za pomocą załączonej strzykawki)
  a.) dodać 2 duże łyżki miernicze odczynnika 1.
  b.) dodać 6 kropli odczynnika 2 próbówkę zatkać i dokładnie 1 minutę silnie potrząsać
  c.) odstawić aż do ostatecznego wytworzenia się kolorów.
• Próbówkę umieścić na bloku komparatora.
• Blok komparatora z próbką przesuwać na skali komparatora tam i z powrotem aż kolor próbki z odczynnikiem odpowiadać będzie kolorowi na skali.
• Zawartość azotanu odczytać na nacięciu komparatora.

I oto było nasze doświadczenie numer 2 :_)
Bardzo miło współpracowało się w grupie, jednak nie pozostaliśmy na tych 2 doświadczeniach. Oczywiście powinnyśmy poczekać 10 minut przed zapisaniem wyników i tak uczyniłyśmy, ale nie zapominajmy że mamy dostępne 11 próbówek, z czego zużyte zostało 7. Wzięłyśmy resztę próbówek i zaczęłyśmy pracować nad pozostałymi doświadczeniami.

3.) Szybko wzięłyśmy się za kolejny test, tym razem NO2, który służy do kontroli zawartości azotynu w wodzie.



Instrukcja zastosowania testu:

• Próbówkę popłukać wielokrotnie wodą przeznaczoną do badania.
• Próbówkę napełnić wodą w ilości 5 ml (za pomocą załączonej strzykawki)
  a.) dodać 5 kropli odczynnika 1, a następnie dodać odczynnik 2. Po każdym dodaniu odczynnika zamieszać przez przechylanie próbówki.
  b.) odstawić aż do ostatecznego wytworzenia się farb (3min.)
• Próbówkę umieścić na bloku komparatora.
• Blok komparatora z próbką przesuwać na skali komparatora tam i z powrotem aż kolor próbki z odczynnikiem odpowiadać będzie kolorowi na skali.
  
• Zawartość azotanu odczytać na nacięciu komparatora.

Spojrzałyśmy na zegarek i okazało się, że o godzinie 15.52 możemy odczytać zarówno zawartość azotanu, jak i azotynu w wodzie. Po 3 minutach badania NO2 i 10 minutach badania NO3 wzięłyśmy nasze skale komparatora i razem odczytywałyśmy zawartość NO2 i NO3 w wodzie. Okazało się, że wyniki są naprawdę różne.

4.) Ostatnim doświadczeniem było zbadanie zawartości żelaza w przeznaczonej do badania wodzie.

Instrukcja zastosowania testu:

• Próbówkę popłukać wielokrotnie wodą przeznaczoną do badania.
• Próbówkę napełnić wodą w ilości 5 ml (za pomocą załączonej strzykawki)
• Dodać 5 kropli odczynnika Fe, następnie zamieszać przez przechylenie próbówki. Odstawić na dokładne 5 minut.
  
• Próbówkę umieścić na bloku komparatora.
• Blok komparatora z próbką przesuwać na skali komparatora tam i z powrotem aż kolor próbki z odczynnikiem odpowiadać będzie kolorowi na skali.
• Zawartość żelaza odczytać na nacięciu komparatora.

I tak oto skończyliśmy z badaniem wody. Wykorzystaliśmy na te badania 3 spotkania, czyli 6 godzin lekcyjnych, tzn. 4,5 godziny... a to jest 270 minut, czyli 16200 sekund. Patrząc na te liczby wydają się małe, jednak odczuwa się je zupełnie inaczej, jakby minął cały dzień.
Oto nasze wyniki:

Rodzaj wody	Twardość karbonowa (KH)	Zawartość azotanu (NO3)	Zawartość azotynu (NO2)	Zawartość żelaza (Fe)
Woda z akwarium	5°d	40/50	1	0,05
Jezioro Lewinko	6°d	5/10	0,2	0,8
Wodociągowa Lewino	10°d	0,5/0,5	0,01	0,1
Deszczówka	7°d	1/1	0,1	0,2
Gazowana „Leonianka”	7°d	0,5/0,5	0,01	0
Ze studni	3°d	5/10	0,01	0
Żywiec smakowa	6°d	1/1	0,01	0

Zajęcia odbyły się w bardzo fajnej, miłej atmosferze. Zrobiliśmy wszystkie doświadczenia, które miałyśmy w planach zrobić. Po zakończeniu doświadczeń wszystko umyłyśmy, powycierałyśmy czystymi papierowymi ręcznikami i poukładałyśmy wszystko na swoje, wyznaczone miejsca.
Krótki filmik, o ile hm.. znów nie wystąpi błąd:

Ku naszemu zdumieniu filmik się wczytał... xD
Buziaki przesyłają wasze tygrysy ;))